理解孩子的學(xué)習(xí)過程和孩子有效溝通

理解孩子的學(xué)習(xí)過程和孩子有效溝通

各位家長(zhǎng)：
    家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子不能就事論事，應(yīng)致力于指導(dǎo)孩子有效學(xué)習(xí)：
    (一)著眼于知識(shí)基礎(chǔ)
    重視“雙基”是中國(guó)教育的特色和優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施新課程的過程中，著眼于“雙基”更應(yīng)有全新的視角和切人點(diǎn)。
    有些人對(duì)基礎(chǔ)的理解過于狹窄，將基礎(chǔ)扎實(shí)僅僅理解為知識(shí)數(shù)量的堆積。其實(shí)，新課程從一開始就沒有淡化或忽視“雙基”，只不過是以一種全新的視野去審視“雙基”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念進(jìn)行了重新定位。
    那么究竟什么是基礎(chǔ)？在新課程背景下，不僅僅是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)當(dāng)包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度以及培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時(shí)期為學(xué)生全面打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵。還應(yīng)當(dāng)明確的是，基礎(chǔ)是多種要素的有機(jī)整合，是學(xué)生終身發(fā)展必備的基本素養(yǎng)，不單純是知識(shí)和技能。創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等也是基礎(chǔ)，甚至是更重要的基礎(chǔ)，盡管這些“基礎(chǔ)”離不開知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。
    如何打好基礎(chǔ)呢？要防止兩種傾向：一種是只重結(jié)論，忽視過程；另一種是只重過程，忽視結(jié)論。沒有過程的結(jié)果是沒有體驗(yàn)、沒有深刻理解的結(jié)果；不追求結(jié)果的過程也是缺乏價(jià)值和意義的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中，要著眼于“雙基”，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能形成正確的價(jià)值觀，處理好“雙基”和“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“形成正確價(jià)值觀”的辯證關(guān)系。實(shí)際上，新課程背景下的重視“雙基”比打好傳統(tǒng)意義上的“基礎(chǔ)”更為困難，需要付出更多的努力。
    (二)著眼于當(dāng)日吸收
    學(xué)習(xí)的成敗、效果的高低主要取決于課上學(xué)習(xí)的成敗與效果的高低。做作業(yè)的快慢、學(xué)習(xí)效果的檢查與評(píng)定等都是每天學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、促進(jìn)與保證。在孩子學(xué)習(xí)的諸多環(huán)節(jié)中，課上是中心的一環(huán)，抓住了課上學(xué)習(xí)，就抓住了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    一旦孩子在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成好，孩子沒有聽懂學(xué)會(huì)，沒有做到當(dāng)堂理解吸收，就必然要影響整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且此后其他環(huán)節(jié)都難以彌補(bǔ)，即使課后再去加班加點(diǎn)，搞“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，也是舍本逐末、收效甚微。
    因此，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)那種忽視課堂四十分鐘質(zhì)量和效益，加重學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的做法。教師和孩子都應(yīng)集中精力上好每一堂課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量、求效益，力爭(zhēng)每一位學(xué)生能當(dāng)堂消化，當(dāng)堂理解。這樣，不僅減輕了孩子負(fù)擔(dān)，不需要家長(zhǎng)在課后再通過各種練習(xí)題來掌握，能有更多的時(shí)間做孩子自己感興趣的事，使他們學(xué)得輕松，達(dá)到真正意義上的減負(fù)；也使教師家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，不需要課后花大量的個(gè)人時(shí)間在學(xué)生身上，而可以把一部分時(shí)間花在自我發(fā)展上。可以說，這是一個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)雙贏的過程。
    (三)著眼于學(xué)習(xí)上進(jìn)
    如果孩子是中后學(xué)生，往往一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為上進(jìn)心差及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和后進(jìn)生之間的則為中等生。要視孩子的情況，家長(zhǎng)針對(duì)性指導(dǎo)與教育。
    那么，在家庭教育中，如何著眼于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)呢？
    第一，家校配合，對(duì)孩子在校和回家后都要給予關(guān)注。優(yōu)生在家再補(bǔ)點(diǎn)。中等生和后進(jìn)生往往需要對(duì)癥下藥，家長(zhǎng)切不可采取“自生自滅”的教育方法，導(dǎo)致他們不主動(dòng)上進(jìn)，導(dǎo)致提高不快。哪怕是教師一個(gè)眼神，家長(zhǎng)一句鼓勵(lì)，孩子們會(huì)更自信，更自覺。
    第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。家長(zhǎng)要注意邊指導(dǎo)，邊培養(yǎng)孩子自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力，讓他們體驗(yàn)失敗與成功。鍛煉他們的意志，使他們?cè)诶щy面前不低頭，敢于面對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難，讓他們充分體驗(yàn)成功的艱辛過程和喜悅成果。
    第三，家庭指導(dǎo)中，讓讓孩子積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，提高他們?cè)诎嗉?jí)中的地位，改變他們?cè)谕瑢W(xué)當(dāng)中的形象，這無疑能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提高成績(jī)。
家長(zhǎng)和孩子有效地溝通對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重要的功能，家長(zhǎng)如何做，才能實(shí)現(xiàn)與孩子之間的積極有效地溝通呢？
　　利用有限的時(shí)間?？梢栽谒秃⒆拥耐局姓倚┰掝}與他聊天；吃完晚飯可以與他一起散步。節(jié)假日應(yīng)優(yōu)先考慮陪孩子活動(dòng)，然后再處理自己的事務(wù)。如果家長(zhǎng)堅(jiān)持遵守自己定下的規(guī)定，那么孩子會(huì)體諒你，并耐心地等待你與他交流。
　　和諧的溝通氛圍。和諧的氣氛永遠(yuǎn)是與孩子溝通的最好添加劑，要專心聽他們的意見和看法，要能理解他們的情感和需求，一起吃飯，一起聽音樂會(huì)，一起參觀展覽，都是與孩子溝通和交流的最佳時(shí)機(jī)。
　　平行的對(duì)話藝術(shù)。聰明的家長(zhǎng)與孩子談話時(shí)，并不總是正面對(duì)著，而是并肩偕行，朝著一個(gè)方向。這樣談起話來，顯得輕松自然，很有人情味，孩子愿意聽，也樂于接受。
　　不當(dāng)裁判當(dāng)顧問。孩子對(duì)父母的規(guī)勸常表現(xiàn)出逆反心理，他們總覺得自己已經(jīng)不需要大人管教，此時(shí)的孩子最需要一個(gè)顧問，一個(gè)參謀，幫他們出主意、想辦法，教他們正確的處理方法，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)依靠自己的智慧擺脫困境，作出正確的選擇。
　　給孩子留點(diǎn)獨(dú)立空間。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子留點(diǎn)獨(dú)立空間，讓他們有良好健康的心境，只有在這時(shí)，他才會(huì)把心里話掏給你。