兩個(gè)月，從“問題學(xué)生”到優(yōu)秀少年
01
“問題學(xué)生”，問題多多
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，劉林鋇規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，身上存在不少小毛病：課堂上影響課堂秩序、課間在走廊打鬧、放學(xué)在路隊(duì)中說笑、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)，是名讓各科老師都頭疼的“問題學(xué)生”。
02
兩個(gè)月后，“浪子”回頭
數(shù)學(xué)成績(jī)由班級(jí)倒數(shù)第6名到班級(jí)前10名、英語也從以前“不聽、不背”到如今幫帶小組的“幫帶師傅”，自己帶上“小徒弟”共同進(jìn)步成長(zhǎng)、歷史和其他各科成績(jī)也在穩(wěn)步提升。
03
因材施教，逐步提升
是什么促使他在如此短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生如此巨大的變化？
這要從劉林鋇的承包教師、班主任王志蘭老師說起，在王老師對(duì)劉林鋇多次進(jìn)行說教無果的情況下，總結(jié)得出：想要轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”劉林鋇，必須因材施教。
針對(duì)劉林鋇不能適應(yīng)學(xué)校高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)模式，王老師“量體裁衣”，為他每天制定具體的目標(biāo)，比如：背會(huì)一首詩、記住五個(gè)單詞、學(xué)會(huì)一個(gè)公式……
不要求和其他同學(xué)同步，只要能達(dá)到自己的目標(biāo)就行。如果任務(wù)未完成，王老師絕不會(huì)讓他“蒙混”過關(guān)，陪著劉林鋇完成當(dāng)日目標(biāo)。
▲劉林鋇認(rèn)真完成作業(yè)
04
委以重任，觸動(dòng)改變
王老師覺得劉林鋇聲音響亮，跑操認(rèn)真，便任命他為體育委員，讓他積極參與班級(jí)班級(jí)管理。得到老師肯定的劉林鋇信心大增，像換了一個(gè)人一樣，最近，在學(xué)部舉行的跑操比賽中，他帶領(lǐng)班級(jí)獲得第一名的好成績(jī)。
▲早上6點(diǎn)，劉林鋇帶領(lǐng)班級(jí)跑操
▲劉林鋇帶領(lǐng)班級(jí)獲得跑操比賽第一名
05
耐心鼓勵(lì)，積極進(jìn)取
王老師發(fā)現(xiàn)，劉林鋇一旦被表揚(yáng)，就會(huì)做得更好。因此，王老師抓住這一特點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
劉林鋇讀書聲音大、有激情，王老師及時(shí)對(duì)他進(jìn)行肯定，受劉林鋇同學(xué)的影響，班級(jí)其他同學(xué)也都提高了讀書音量，更富有激情了。
在初中部“激情早讀”活動(dòng)中，七（3）班也多次獲得了年級(jí)表揚(yáng)。
▲劉林鋇讀書聲音大、有激情
▲劉林鋇在班會(huì)上發(fā)言
德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>
老師和學(xué)校的成功不僅在于成就了多少優(yōu)秀學(xué)生，更在于轉(zhuǎn)變了多少“問題學(xué)生”。
學(xué)校有多少個(gè)“劉林鋇”，耐心盡責(zé)的老師們都會(huì)幫其轉(zhuǎn)變成為多少個(gè)優(yōu)秀少年。
因?yàn)椤耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。
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