中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)策略
中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)策略
初中生是由兒童期向少年期過渡的時(shí)期,這一時(shí)期導(dǎo)致了他們?cè)谏?、心理上的變?span>,處于一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。他們?cè)谛W(xué)的班集體中,基本上只是一個(gè)集體生活的參與者。如何做對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行行之有效的管理,關(guān)鍵在于要培養(yǎng)初中生的自主意識(shí)。
“自主意識(shí)，就是一個(gè)人追求獨(dú)立自主的思想，也就是分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求。”其核心就是獨(dú)立、自信、自主。自主意識(shí)是一種重要的品質(zhì),決定一個(gè)人能否取得成功"有高水平自主意識(shí)的人,相信自身的潛力,對(duì)周圍世界的反應(yīng)較為敏感,這種意識(shí)促使他不斷確立目標(biāo),尋找、把握機(jī)會(huì),使自己獲得成功。自主意識(shí)的力量,諸如自知之明、勇氣、自信、自尊、責(zé)任感、自我約束和自我控制等在自我實(shí)現(xiàn)中有強(qiáng)大的動(dòng)力功能,這些都是競(jìng)爭(zhēng)中所必備的基本素質(zhì)。
班級(jí)管理中學(xué)生的自主意識(shí)，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺意識(shí)，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺性。因此教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。
在初中生班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),在實(shí)踐中我們做了一些探索:
1、共同確定奮斗目標(biāo)，制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，因此，要確認(rèn)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。
在學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，具體、實(shí)際、有針對(duì)性地確定奮斗目標(biāo)，學(xué)生作為班級(jí)管理的主體應(yīng)在班主任指導(dǎo)下自主的依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上組織全體同學(xué)討論修改。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不宜過多和太嚴(yán)，否則就不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。在計(jì)劃實(shí)施過程中，學(xué)生一方面，要接受班主任及任課教師的督導(dǎo)，另一方面，還要接受全班學(xué)生的互相監(jiān)督。如此這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成自我意識(shí)，更自覺主動(dòng)參與班級(jí)的管理，達(dá)到自己管理自己的效果。
2、完善管理制度，建立學(xué)生自主管理機(jī)制，培養(yǎng)自立能力
離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。學(xué)生的自我管理更體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度。既不能放任自流，也不能包辦一切。在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地發(fā)展。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，而完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。其次自主管理不是主動(dòng)生成的，從以教師為中心的管理到自我管理模式的形成是從他律到自律的過程，需要精心策劃培養(yǎng)：
（1）充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望和工作熱情，采取有效手段激發(fā)學(xué)生潛力，謀求班級(jí)發(fā)展。
（2）、提供機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有能為班級(jí)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，人人參加班級(jí)管理工作。
（3）、實(shí)行值日生、值周生、班干部輪換制度。
（4）、利用非正式群體的力量。
（5）、發(fā)揮班干部“火車頭”作用。
3、激發(fā)自我教育欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《少年的教育與自我教育》一書中說 “ 只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育，才是真正的教育。”自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在班級(jí)管理中鍛煉、提高和完善自我并由此提高自主學(xué)習(xí)的能力。正確的自我管理、自我教育的意識(shí)是學(xué)生能夠在班級(jí)中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識(shí)是不會(huì)自發(fā)形成的，所以在班級(jí)的管理中學(xué)生的自我教育班主任不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該做具體細(xì)致的工作。
教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)過程,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí),要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的提高,要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師還要積極實(shí)踐新課程改革，認(rèn)真實(shí)施教育部頒布的新課程計(jì)劃，靈活多樣地開展活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。此外還要建立相應(yīng)的考核制度和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),教師要當(dāng)好參謀,當(dāng)好助手,協(xié)助學(xué)生提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力。
4、開展班級(jí)活動(dòng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力
班級(jí)活動(dòng)是班集體形成、鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)。活動(dòng)是集體的生命?；顒?dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性,它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑,也是發(fā)揮學(xué)生才智、特長(zhǎng)的舞臺(tái)。在活動(dòng)中全班學(xué)生充分交往、互相了解、建立友誼，為形成集體奠定感情基礎(chǔ)，才能健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)及其功能，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與集體精神，增強(qiáng)學(xué)生自己與他人、集體、學(xué)校之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)自主意識(shí)的發(fā)展。
（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性
學(xué)生參與活動(dòng)的積極性主要體現(xiàn)在獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性 3 個(gè)方面。因此，班主任在活動(dòng)性教育過程中，要培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生自始至終都成為活動(dòng)的積極參與者，這樣才能真正發(fā)揮活動(dòng)性教育應(yīng)有的作用。行為科學(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為,人在從事某項(xiàng)工作或進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí),都有一種參與意識(shí),都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán),而不是一臺(tái)供人操縱的機(jī)器。因此班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì),盡可能多地增設(shè)崗位,讓每一名學(xué)生各盡所長(zhǎng),盡可能多地參與班級(jí)管理,在實(shí)際組織管理中得到鍛煉，提供參與機(jī)會(huì),養(yǎng)成學(xué)生良好的參與習(xí)慣, 幫助學(xué)生挖掘自身的潛在能力,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際,提高學(xué)生自我教育的能力。既要確定學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，但也不能忽視班主任的主導(dǎo)作用。學(xué)生還缺乏足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和辨別、控制能力，缺乏教師的實(shí)際指導(dǎo)，他們就有可能會(huì)使活動(dòng)無法進(jìn)行下去，或?qū)е粱顒?dòng)偏離預(yù)定的方向。
（2）充分讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)適合的活動(dòng)角色
教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時(shí)，可以同時(shí)產(chǎn)生兩方面的良好心理功能：一個(gè)是社會(huì)功能，一個(gè)是個(gè)體功能。因此，班主任要在最大限度地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮全體學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓他們從各自不同的角度為實(shí)現(xiàn)集體總目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。這里關(guān)鍵在于引導(dǎo)并幫助每一個(gè)學(xué)生在集體中找到一個(gè)既符合期望又讓他們自己感到滿意的位置，當(dāng)好滿意的角色。要能做到這一點(diǎn)，班主任應(yīng)注重讓學(xué)生在班集體中，獨(dú)立自主地參與豐富多彩的活動(dòng)性教育。實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)性教育中充當(dāng)了適合的角色，并親自體驗(yàn)、識(shí)別、評(píng)價(jià)，才能找到自己的位置，明確自己努力的方向和實(shí)踐的方法，才能真正成為活動(dòng)的主人。
5、人文氛圍的建設(shè)，促進(jìn)自主意識(shí)發(fā)展
人總是生活在一定的環(huán)境或氛圍之中，環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，要想在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，就創(chuàng)建以全班學(xué)生為主體,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的思想道德身體心理素質(zhì)為目標(biāo),而共同創(chuàng)造的，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及道德理念、班級(jí)精神為主要特征的班級(jí)人文化氛圍。
（1）、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反應(yīng)，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行。有無正確的輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的手段，是形成和發(fā)展班集體的巨大力量。一個(gè)班集體輿論持久地發(fā)生作用就形成一種風(fēng)氣，就是班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)的形成需要班主任以身作則，提供示范。班主任的榜樣作用是形成正確輿論和良好班風(fēng)的關(guān)鍵因素。
（2）、教室環(huán)境的布置要實(shí)現(xiàn)美化.
一個(gè)班集體必須形成獨(dú)有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過創(chuàng)設(shè)一定氛圍來體現(xiàn)、物化。因此我們要重視班級(jí)布置，做到設(shè)計(jì)新穎，布局精巧，求氣氛，講韻味就可以為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手用小制作、讀書小報(bào)等來點(diǎn)綴自己的教室。請(qǐng)美術(shù)、勞技教師作技術(shù)指導(dǎo)，定期進(jìn)行美術(shù)、勞技作品的展覽。認(rèn)真編輯黑板報(bào)，做到主題鮮明，圖文并茂，異彩紛呈。張貼標(biāo)語激勵(lì)學(xué)生讀書成才、強(qiáng)身健體的內(nèi)容等。
（3）、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化
人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用形成的直接的心理關(guān)系。班級(jí)中的人際關(guān)系從內(nèi)在本質(zhì)來分，主要有責(zé)任依從關(guān)系（即公務(wù)性關(guān)系）和情誼性關(guān)系（即選擇性關(guān)系）兩大類。理想的人際關(guān)系應(yīng)是責(zé)任依從關(guān)系和情誼關(guān)系高度的和諧統(tǒng)一。使兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立平等、友愛、團(tuán)結(jié)、互助、相互責(zé)任的新型人際關(guān)系，即使班級(jí)管理的重要目標(biāo)，又是形成堅(jiān)強(qiáng)集體的重要手段。
班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講，人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，和諧的人際環(huán)境能促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。以班主任為核心的教師群體不僅需要用自己的知識(shí)來影響學(xué)生，還需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，做學(xué)生的楷模。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)與技能，更接受了理想、信念和價(jià)值觀的熏陶。
（4）、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化
一般說來,學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作，它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的言行舉止和品德的形成起著潛移默化的影響。
總之，班級(jí)管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，是在“人—人”系統(tǒng)中通過班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，是通過班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，“起點(diǎn)是人，歸宿也就是人”。通過實(shí)踐研究表明，未來的班級(jí)管理策略成功與否，主要取決于班級(jí)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，才能充分發(fā)揮他們的智慧和才能，才能啟動(dòng)其他管理要素的運(yùn)作，班級(jí)管理才行之有效，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才的教育目標(biāo)。
七年級(jí)教師：褚亞楠
